Relación entre la empatía, el apoyo social y la autoeficacia con la percepción de clima social escolar y bienestar subjetivo en docentes

Abstract

El presente proyecto de investigación plantea la iniciativa de hallar la relación que existe entre la empatía, la autoeficacia y el apoyo social con la percepción de bienestar subjetivo y clima social escolar en los docentes universitarios en comparación a docentes de colegio de la ciudad de Bogotá. Se realizó una breve descripción de cada una de las variables mencionadas en esta correlación, para ello se tuvo en cuenta la argumentación teórica de diversos autores y las investigaciones recientes sobre cada una de ellas en el ámbito educativo, se verificó la relación que estas pueden tener con algunos factores como, el síndrome de bornout, ansiedad y síntomas físicos, que determinan las percepciones positivas y negativas sobre el clima social y el bienestar propio. Para ello se aplicaron cinco cuestionarios, Reactivity (Interpesonal Reactivity Index) para empatía, la escala de eficacia percibida por los maestros (Tschannen-Moran Woolfolk), para autoeficacia, el test de MOS (Social Support survey), para la variable de apoyo social, la escala de satisfacción vital de Diener, para bienestar subjetivo y el CECSCE (Cuestionario de clima social del Centro escolar) para la medición de clima social escolar, a una muestra de 72 docentes de colegio y 70 docentes de universidad. Los resultados muestran que existe correlación significativa entre la autoeficacia y la percepción de apoyo social, así como la percepción de apoyo social y percepción del clima social escolar y la percepción de clima social escolar y la percepción de bienestar subjetivo.