Diseño psicopedagógico cátedra para la paz Instituto Cencabo

Abstract

Diseñar la Cátedra para la Paz ajustada a la realidad colombiana es un reto que implica considerar el resultado de iniciativas similares y vincular los estudiantes activamente, para ello se propone la pedagogía crítica y el diseño de IAP buscando que la propuesta curricular corresponda a las necesidades de los estudiantes de sexto a noveno que se encuentran validando su bachillerato por ciclos en el Instituto CENCABO. Se plantearon tres técnicas de recolección de información: Observación participante, grupo focal y entrevista semiestructurada desarrollando las categorías de Paz y Violencia. Se dio prioridad a la violencia estructural como un factor predominante en las instituciones, no obstante, durante el proceso de análisis y triangulación de la información se evidencian otros tipos de violencia (física, verbal, psicológica) que han fragmentado la dinámica relacional, así como la aparición de tres categorías emergentes (Proyecto de vida, Consumo PSA y Sexualidad) que es prioritario abordar por ser factores de riesgo psicosocial. El diseño de investigación permitió evidenciar la falta de escenarios críticos y modelos participativos al interior de la institución y la necesidad de promover programas de sensibilización y formación docente de forma que se promueva la transición de los mismos hacia un nuevo modelo pedagógico.

Designing the Chair for Peace adjusted to the reality of Colombia is a challenge that involves considering the outcome of similar initiatives and linking students, for it proposes the critical pedagogy and the design of IAP, searching that the curricular proposal corresponds to the needs of the students of sixth grade to ninth grade that are validating their bachelorship by cycles in the Institute CENCABO. Three type of techniques information were developed: participant observation, focus group and semi-structured interview, developing the categories of Peace and Violence. Structural violence was prioritized as a predominant factor in institutions; however, during the process of analysis and triangulation of information, other types of violence (physical, verbal, psychological) have been shown to have fragmented relational dynamics as well as emergence of three emergent categories (Life Project, PSA Consumption and Sexuality) that is a priority to approach because they are psychosocial risk factors. The research design, showed the lack of critical scenarios and participatory models within the institution and the need to promote awareness programs and teacher training in a way that promotes the transition to a new pedagogical model.