Los programas de extensión universitaria, espacios de integración y comunicación entre lo intramural y lo extramural en las facultades de medicina colombianas

Abstract

La función de extensión universitaria está orientada en dos sentidos, de un lado persigue la articulación de la universidad con la sociedad logrando transformaciones en las comunidades y de otro lado, tiene un sentido formativo, pues en la práctica se educa, se transforma y se construye conocimiento, convirtiendo así los programas de extensión, cursos, seminarios, etc., en espacios de diálogo entre el saber académico y la acción social, y en la transformación de la realidad (Pérez et al., 2019). Para el caso colombiano, el Acuerdo 02 de 2020 considera de manera general, dentro del componente extensión los programas de educación continua en múltiples escenarios cuyo objetivo es la difusión del conocimiento, el intercambio de experiencias y las actividades orientadas al servicio y a la satisfacción de necesidades de la sociedad (Acuerdo 02 de 2020, 2020). Las ciencias de la salud tienen como objeto de conocimiento el proceso salud-enfermedad, la gestión del riesgo sanitario y la mejora de la calidad de vida de la población, es allí donde la extensión adquiere protagonismo, bien sea a través de la práctica comunitaria desarrollada por el profesional en formación, la asistencia técnica en conjunto con organizaciones con o sin ánimo de lucro hasta la construcción de redes estratégicas orientadas a la investigación y a la construcción de programas y proyectos transformadores de los problemas públicos. La EU parece ser una construcción colectiva que plantea interrogantes pero también respuestas (Bordoni, 2018). Este proyecto investigativo pretende establecer elementos o componentes de la función formativa en los programas de extensión de dos facultades de medicina comparadas entre sí. Posterior a ello, a partir de un análisis comparativo identificar los espacios de integración que contemplan estos programas de extensión como parte de la función formativa y como se establece la comunicación entre lo intra y lo extramural.

On the one hand, it pursues the articulation of the university with society, achieving transformations in the communities and on the other hand, it has a formative sense, since in practice it educates, transforms and builds knowledge, thus converting the extension programs, courses, seminars, etc. into spaces for dialogue between academic knowledge and social action, and in the transformation of reality (Pérez y cols., 2019). In the Colombian case, Agreement 02 of 2020 considers in general, within the extension component, continuing education programs in multiple scenarios whose objective is the dissemination of knowledge, the exchange of experiences and activities oriented to the service and satisfaction of society's needs (Agreement 02 of 2020, 2020). Health sciences have as their object of knowledge the health-disease process, the management of health risks and the improvement of the quality of life of the population. It is there where extension acquires a leading role, either through community practice developed by the professional in training, technical assistance in conjunction with for-profit or non-profit organizations, or the construction of strategic networks oriented to research and the construction of programs and projects that transform public problems. The EU seems to be a collective construction that raises questions but also answers (Bordoni, 2018). This research project aims to establish elements or components of the formative function in the extension programs of two medical schools compared to each other. Subsequently, from a comparative analysis, to identify the integration spaces that these extension programs contemplate as part of the formative function and how the communication between the intra and extramural is established.