Modelo Metodológico para la Evaluación del Aprendizaje por Competencias del Programa Tecnología en Gestión Empresarial por Ciclos Propedéuticos en Intenalco Educación Superior

Abstract

El presente estudio se enfoca en el diseño de un modelo metodológico de evaluación por competencias en el Programa Tecnología en Gestión Empresarial por ciclos propedéuticos, de Intenalco Educación Superior, de Cali. A partir de la redefinición de la Institución aprobada por el Ministerio de Educación Nacional en el 2017 se identifica la necesidad de transformación de los procesos insertos en el currículo de formación por competencias organizado en ciclos propedéuticos para avanzar en el desarrollo pertinente y coherente de cada programa académico. El estudio presenta un recorrido por la historia de la evaluación de los aprendizajes como práctica pedagógica y las transformaciones que se identifican a partir de las perspectivas de apropiación del conocimiento. Las definiciones sobre evaluación, aprendizaje, currículo, competencias, diseño curricular, ciclos propedéuticos y la relación con la gestión empresarial fundamentan conceptualmente el análisis y aportan a la comprensión de la teoría de la evaluación por competencias desarrollada por Tobón (2010). De igual manera, se fundamentan el marco contextual y legal de la Institución. Posteriormente, se determina como unidad de análisis el proceso de evaluación de los aprendizajes, desde la observación y caracterización de las prácticas evaluativas de los docentes adscritos al Programa Tecnología en Gestión Empresarial de Intenalco, técnicas que arrojan la información necesaria para el diagnóstico que orienta y determina el diseño del modelo de evaluación de los aprendizajes por competencias. Finalmente, se propone la ruta metodológica para la implementación del modelo. A partir del análisis, se identifica la diversidad en las prácticas evaluativas que desarrollan los docentes del Programa en 5 estudio, se reconoce la necesidad de un modelo metodológico que garantice el proceso de evaluación no como un fin del aprendizaje sino como una acción de transformación de las relaciones con el conocimiento por parte de estudiantes y docentes, en procura de la formación integral que propone Intenalco en su currículo. Como cierre del estudio, se relacionan las conclusiones y recomendaciones que muestran la importancia del análisis que determina la pertinencia y coherencia de los procesos inherentes al diseño de un currículo por competencias para un programa organizado en ciclos propedéuticos, especialmente, el proceso de evaluación de los aprendizajes que muestra los logros, alcances y limitaciones del desarrollo de la formación en los sujetos.