Análisis de los procesos de evaluación de los aprendizajes en los residentes de ortopedia y traumatología del Hospital Militar Central

Abstract

El propósito de este documento es proporcionar un panorama general de los procesos de evaluación de aprendizajes en los médicos residentes y docentes de la Especialidad Médica en Ortopedia y Traumatología del Hospital Militar Central, y su caracterización desde las apuestas teórico-epistemológicas en el contexto pedagógico. Para lo cual, los investigadores realizaron una revisión bibliográfica de las tradiciones teórico-epistemológicas que se desarrollan a nivel educativo y sobre las lógicas institucionales, de manera que tomándolas como marcos, después de la observación y desarrollo de grupos focales, sirven como criterios caracterizadores de las didácticas, actividades evaluativas y procesos de realimentación en que se ven inmersas las prácticas de médicos residentes y médicos docentes. Se resalta que la evaluación de aprendizajes de los estudiantes y docentes se ajusta a la valoración de las competencias médicas. Las cuales abordan criterios como los conocimientos, las habilidades de pensamiento, habilidades y destrezas psicomotoras, actitudes y aptitudes. En esa lógica responden a perspectivas pedagógicas construccionistas, aunque se reflejan claras lógicas que se movilizan desde el objetivismo pedagógico.

The purpose of this document is to provide an overview of the learning evaluation processes in residents and teachers at the Hospital Militar Central' s Orthopaedic and Traumatology Residency Program, and its characterization from the theoretical-epistemological bets in the pedagogical context. For this, the researchers carried out a bibliographic review of the theoretical-epistemological traditions that are developed at the educational level and on the institutional logics, so that taking them as frameworks, after the observation and development of focus groups, serve as characterizing criteria for the didactics, evaluative activities and feedback processes in which the practices of resident doctors and teaching doctors are immersed. It is highlighted that the evaluation of student and teacher learning is adjusted to the assessment of medical competences. Which address criteria such as knowledge, thinking skills, psychomotor skills and abilities, attitudes and aptitudes. In this logic they respond to constructionist pedagogical perspectives, although clear logics that are mobilized from pedagogical objectivism are reflected.