Didáctica de las matemáticas en ingeniería y economía desde la cotidianidad

Abstract

La matemática se ha convertido para los jóvenes en un tema abstracto y distante de su realidad, lo que ha hecho que su aprendizaje se limite a ser un prerrequisito para la aprobación de la enseñanza tanto básica como universitaria, el cual debe ser superado de cualquier forma, generalmente utilizando un formato mecánico sin pensamiento ni análisis y con el agravante de particularizar algunos casos sin generalizar la aplicación de una situación cualquiera. La matemática surge como una forma de visualizar nuestra realidad y poder explicarla, partiendo de un origen y concluyendo en una predicción de comportamientos futuros. Tanto las artes como las ciencias tienen ese mismo propósito de enmarcar la realidad bajo una serie de parámetros de medición o cualificación sistematizada que nuestros sentidos pudieran percibir y comparar, en otras palabras como una ayuda para un mejor vivir. La herramienta matemática ha sido poderoso factor transformador y dinamizador de análisis cuantitativo enmarcado en un principio de precisión dependiente de cada caso en específico como generador de técnicas a generalizar. Entonces el método científico explora las evidencias y las manipula para desentrañar su esencia, para expresar y explicar sus vivencias como todo buen escultor puliría su obra maestra, de tal manera que la matemática siempre ha sido nuestra amiga como lo ha sido el arte, la música y en general la ciencia. Pero entonces en que punto de ese aprendizaje diario la matemática ha dejado de ser nuestra amiga y compañera en el proceso de observación y se ha convertido en un entramado de ejercitaciones y ecuaciones que sentimos lejos de nosotros y que concebimos como un mal necesario? En muchas ocasiones se olvida la estructura lógica y madurez en el pensamiento metódico que proporciona la matemática como rigurosa disciplina de análisis, y es precisamente el punto de mayor explotación tanto en lo didáctico como en lo técnico.