El aprendizaje significativo como eje fundamental en la comprensión lectora de estudiantes de primer semestre de Ingeniería de telecomunicaciones de la UniPiloto

Abstract

La presente investigación parte de fundamentar que el aprendizaje significativo es un eje esencial en la verdadera comprensión lectora, de lo contrario se convierte en una lectura inerte y repetitiva de la textualidad cognitiva del autor. Sería un rastreo visual sin objetivo ni propósito; un mero mecanismo de interpretación de códigos lingüísticos. Por ello es relevante considerar la dinámica del aprendizaje desde los planteamientos de Ausubel, específicamente cuando se entiende como una interacción entre los nuevos conocimientos y aquellos ya existentes, pero indispensables en el sujeto. Esos conocimientos existentes, los adquirió el sujeto a través de los años de academia y experiencia personal, porque -parafraseando a Ausubel- “ningún individuo es una hoja en blanco”. Del mismo modo, se especifica la relevancia que tienen la competencia lectora y la comprensión lectora como habilidades en el pensamiento crítico de los estudiantes universitarios. Todo ello, teniendo como punto de apoyo el desarrollo de los niveles de comprensión lectora, pero enmarcados en el llamado aprendizaje significativo.

This research is based on the foundation that meaningful learning is an essential axis in true reading comprehension, otherwise it becomes an inert and repetitive reading of the author's cognitive textuality. It would be a visual tracking without objective or purpose; a mere mechanism for interpreting linguistic codes. For this reason, it is relevant to consider the dynamics of learning from Ausubel's approaches, specifically when it is understood as an interaction between new knowledge and that which already exists, but is essential for the subject. This existing knowledge was acquired by the subject through years of academia and personal experience, because - paraphrasing Ausubel - “no individual is a blank page.” Likewise, the relevance of reading competence and reading comprehension as skills in the critical thinking of university students is specified. All of this, having as a support point the development of reading comprehension levels, but framed in the so-called meaningful learning.