Cómo el modelo pedagógico implementado en la Facultad de Medicina de una universidad pública en la ciudad de Bogotá, ha permitido garantizar la inclusión de los estudiantes diagnosticados con TDAH, entre los Años 2012 a 2022

Abstract

El presente informe está enfocado en la inclusión educativa de estudiantes universitarios con TDAH, entendiendo que es una forma diferente de procesamiento cognitivo. Para este efecto, se ha seleccionado la Facultad de Medicina de una Universidad Pública en Bogotá, en la que se busca identificar cómo el modelo pedagógico implementado entre 2012 y 2022 ha garantizado la inclusión de estudiantes diagnosticados con TDAH, teniendo en cuenta que en Colombia es del 17% ha sido diagnosticada con esta condición. Para este fín, se ha utilizado la Teoría Universal del Diseño, enfoque que en esta primera aproximación ha permitido evidenciar que si bien se cuenta con un marco regulatorio, no se han desarrollado herramientas o medidas para garantizar la inclusión, denotando una necesidad de modelos educativos que apoyen a personas con capacidades diferentes.

The present report is focused on the educational inclusion of university students with ADHD, understanding that it is a different form of cognitive processing. For this purpose, the Faculty of Medicine of a Public University in Bogotá has been selected, aiming to identify how the pedagogical model implemented between 2012 and 2022 has ensured the inclusion of students diagnosed with ADHD, considering that 17% of the population in Colombia has been diagnosed with this condition. For this purpose, the Universal Design Theory has been used, an approach that in this initial approach has allowed us to evidence that although there is a regulatory framework, no tools or measures have been developed to guarantee inclusion, highlighting the need for educational models that support individuals with different abilities.