Estudio comparativo de la estructura curricular de dos programas de postgrado sobre patrimonio cultural en dos universidades en Bogotá, Colombia

Abstract

El objetivo de esta investigación es comprender el énfasis sobre Patrimonio Cultural que se presenta en dos estructuras curriculares de dos posgrados. Para así poder identificar diferencias, similitudes y falencias de la estructura curricular de cada programa. La metodología para aplicar en este ejercicio investigativo presenta un enfoque metodológico cualitativo, descriptivo que tiene como objetivo describir y definir el tema en cuestión, puntualizando las características de educación patrimonial que busca poder responder la pregunta de este trabajo que va enfocada a ¿Qué énfasis en la comprensión sobre Patrimonio Cultural presentan dos estructuras curriculares de dos postgrados en dos universidades en Bogotá D.C.? La estructura curricular es importante analizar la, ya que permite organizar el proceso de enseñanza y aprendizaje de una institución entre los componentes del proyecto Educativo Institucional (PEI), permitiendo a la Institución Educativa Superior (IES), tener claridad del desarrollo que puede alcanzar tanto en la calidad y competencias de sus estudiantes como en el potencial intelectual de sus docentes (Vega Charry, 2018).

The objective of this research is to understand the emphasis on cultural heritage presented in two curricular structures of two graduate programs. In order to identify differences, similarities, and shortcomings of the curricular structure of each program. The methodology to be applied in this research exercise presents a qualitative, descriptive methodological approach that aims to describe and define the subject in question, pointing out the characteristics of heritage education that seeks to answer the question of this work that is focused on What emphasis in the understanding of cultural heritage is presented in two curricular structures of two postgraduate programs in two universities in Bogotá D.C.? The curricular structure is important to analyze, since it allows to organize the teaching and learning process of an institution among the components of the Institutional Educational Project (PEI), allowing the Higher Educational Institution to have clarity of the development that can be achieved both in the quality and competences of its students and in the intellectual potential of its teachers (Vega Charry, 2018).