Instrumentos para evaluar competencias profesionales en la elaboración de la historia clínica con énfasis en el examen neurológico en estudiantes de internado rotatorio por el servicio de neurocirugía en un hospital universitario del Huila

Abstract

La literatura evidencia que los procesos de enseñanza, aprendizaje e investigación se deben orientar al desarrollo de competencias profesionales, de esta forma, el proceso de evaluación se articula con los nuevos enfoques pedagógicos y se convierte en un soporte para el aprendizaje y la formación integral de los futuros profesionales. Inicialmente se visibiliza las competencias que un estudiante de medicina debe desarrollar y aplicar en su práctica clínica como habilidades clínicas, juicio clínico, conocimiento médico, cualidades humanísticas y éticas y profesionalismo. Se profundiza en el concepto de evaluación y su evolución, aspectos, características, tipos y propósito. Finalizando, con la caracterización de instrumentos que se pueden utilizar para fortalecer los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación, exponiendo una visión epistemológica, axiológica y metodológica de la evaluación, de tal manera que se pueda concebir como un proceso formativo, de retroalimentación y autorregulación.

The literature shows that the teaching, learning and research processes should be oriented to the development of professional competencies, thus, the evaluation process is articulated with the new pedagogical approaches and becomes a support for learning and comprehensive training of future professionals. Initially, the competencies that a medical student should develop and apply in his clinical practice such as clinical skills, clinical judgment, medical knowledge, humanistic and ethical qualities and professionalism are made visible. The concept of evaluation and its evolution, aspects, characteristics, types and purpose are discussed in depth. Finally, with the characterization of instruments that can be used to strengthen the processes of teaching, learning and evaluation, exposing an epistemological, axiological and methodological vision of evaluation, so that it can be conceived as a formative process of feedback and self-regulation.