Actitudes y emociones de los docentes frente a las TIC y la formación virtualizada

Abstract

Se pretende explorar el sentir de los docentes de asignaturas del primer semestre de ingeniería de sistemas de la universidad pública de la ciudad de Valledupar, con respecto a sus actitudes y emociones frente a las TIC y la formación virtualizada, como consecuencia de la pandemia por el Covid-19. Para ello la investigación se aborda desde un enfoque cualitativo, una perspectiva constructivista, un alcance descriptivo y un diseño fenomenológico. Se incluyen docentes tanto nombrados o de planta como por contrato o temporales, buscando la mayor profundidad y riqueza posibles en la información generada, abordados en su entorno laboral mediante una entrevista cualitativa semiestructurada, aplicando una cédula de entrevista o cuestionario guiado con preguntas abiertas de manera flexible. Una vez terminado el proceso investigativo, posiblemente se develarán en los decentes participantes en el mismo, diversas emociones y actitudes frente a la virtualidad educativa en el confinamiento, competencias inducidas, aprendizajes forzados, entre muchos otros factores negativos que pudieron afectar el bienestar docente. Contrario a lo anterior, muchos otros docentes pueden sentir que la experiencia disruptiva aportó positivamente a su gestión formativa gracias a su entrega, espíritu innovador, rápida adaptación, modelación consiente y progresiva de sus actitudes y creencias en el uso, apropiación y afianzamiento de las competencias en las TIC, generando un entorno de confort y confianza, enriqueciendo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

It is intended to explore the feelings of the teachers of subjects of the first semester of systems engineering of the public university of the city of Valledupar, regarding their attitudes and emotions towards ICT and virtualized training, as a consequence of the pandemic by the Covid-19. For this, the research is approached from a qualitative approach, a constructivist perspective, a descriptive scope and a phenomenological design. Teachers are included, both appointed or permanent, as well as contract or temporary, seeking the greatest possible depth and richness in the information generated, approached in their work environment through a semi-structured qualitative interview, applying an interview card or guided questionnaire with open questions in an informal way flexible. Once the research process is finished, it will possibly reveal in the decent participants in it, various emotions and attitudes towards educational virtuality in confinement, induced competence, forced learning, among many other negative factors that could affect teacher wellbeing. Contrary to the above, many other teachers may feel that the disruptive experience contributed positively to their training management thanks to their dedication, innovative spirit, rapid adaptation, conscious and progressive modeling of their attitudes and beliefs in the use, appropriation and consolidation of ICT skills, generating an environment of comfort and confidence, enriching the teaching-learning process.