Estrategia de aprendizaje escolar basado en principios del modelo ecológico

Abstract

El presente trabajo propone una estrategia de enseñanza basada en los modelos de aprendizaje constructivista, los cuales abordan un conjunto de variables sociales y culturales así como aspectos situacionales, personales y psicosociales que permiten desarrollar un aprendizaje de interacción en donde el estudiante lidera su propio aprendizaje gracias a la mediación de profesores y compañeros. Para llevar a cabo el desarrollo de esta investigación se trabajó con un grupo de estudiantes de grados terceros a quintos de primaria, 13 alumnos entre los 8 y los 10 años de edad cuya interacción en el aula era mínima o nula. Posteriormente se realizó un programa pedagógico bajo es esquema del modelo ecológico llevado a cabo con diferentes talleres de expresiòn corporal para generar aprendizaje en lo referente al tiempo y el espacio en cada uno de los participantes. Los resultados obtenidos de tipo cualitativo en los estudiantes fueron aprendizajes como agilidad para mover el cuerpo e identificar espacio y tiempo de ejecución de tareas. Las evidencias del diario de campo documentan el proceso realizado y las herramientas estadísticas cuantifican los procesos y prueban la efectividad de la aplicación de la herramienta.

This paper proposes a learning strategy based on constructivist learning models, which address a set of social and cultural variables and situational aspects, personal and allow develop psychosocial learning where the student interaction leads their own learning through the mediation of teachers and peers. To carry out the development of this research, we worked with a group of students in grades three through fifth grade, 13 students between 8 and 10 years of age whose classroom interaction was minimal or nonexistent. After that, a low educational program scheme of the ecological model is performed with different body expressionr workshops to generate learning in terms of time and space in each of the participants. The qualitative results in the students were learning and agility to move the body and identify space and task execution time. Evidence from field diary documenting the process performed and the statistical tools and test processes quantify the effectiveness of the implementation of the tool.