Principales desafíos en la implementación de la política pública "cátedra por la paz" en una institución educativa pública y una privada en la ciudad de Bogotá

Abstract

Esta investigación pretende identificar los principales desafíos en la implementación de la Política Pública (PP) “Cátedra por la Paz” en una institución educativa pública y una privada en la ciudad de Bogotá, D.C; siendo esta de tipo cualitativo con un epistemología construccionista, respaldada por una metodología de análisis de discurso, utilizando como técnica de recolección de información una entrevista semi-estructurada con dos grupos focales, ambos conformados por un docente, un coordinador, un psicólogo/a y un estudiante; de una institución pública y una privada en la ciudad de Bogotá, y una revisión documentada con la finalidad de contrastar la información recibida por parte de las instituciones. Al indagar sobre la implementación de nuevas PP en educación se evidencian los principales desafíos para que estas respondan a las necesidades de la sociedad, dentro de estos se encuentra la universalidad, la integralidad, inclusión, focalización, capacitación a nivel administrativo, técnico y profesional; así como, la desarticulación entre los diferentes niveles escolares y la apropiación de la ley 1732. Así mismo, el déficit en el acompañamiento de las instituciones gubernamentales como la Procuraduría, la Contraloría, la Oficina de Alto Comisionado de Paz, la Unidad de Integración de Víctimas, la Defensoría del Pueblo, la Personería, el Departamento Nacional de Planeación (DNP), la Secretaria de Educación y el Ministerio de Educación en la aplicación y seguimiento de Política Pública Cátedra por la Paz.

This research aims to identify the main challenges in implementing the Public Policy (PP) "Chair for Peace" in a public school and a private in the city of Bogotá, DC; this qualitative being a constructionist epistemology, backed by a discourse analysis methodology, using information gathering technique a semi-structured interview with two focus groups, both comprised of a teacher, a coordinator, a psychologist / a and a student; a public institution and a private in the city of Bogota, and documented in order to review the information received by the institutions. When asked about the implementation of new PP in education the main challenges that these meet the needs of society, within these universality, comprehensiveness, inclusion, targeting, training of administrative, technical and professional level is are evident; and the lack of coordination between the different school levels and ownership of law 1732. Likewise the deficit in accompanying government institutions and the Attorney General, the Comptroller, the Office of High Commissioner for Peace, Unity Integration Victims , the Ombudsman, the Personality, the National Planning Department (DNP), the Ministry of education and the Ministry of Education in the implementation and monitoring of Public Policy Chair for Peace.